近年來，網路傳播科技的發展結合了教學上的特殊需求；新科技媒體提供高互動的溝通，多媒體及電腦網路使得學習工 具越來越簡便，訊息及資料庫變得更強大，提供更多的彈性及學習機會，營造出多管道、多路徑、多資源、多 學習方式的多元化學習環境。

遠距教學（distance instruction）係指運用現代傳播科技（電腦、網際網路、視訊會議設備及視訊整合系統）來傳授知識和技能的一種教學方式。這種教學方式打破時間和空間的限制，學生可以在自己的個人電腦前聽教師在遠方教室上課；也可以參與討論和發問，整個教學過程如同在一般教室上課。

遠距教學是整個教育系統的一部份，不同於傳統教學模式，它結合了現代資訊傳播和網路通訊科技，轉移更寬廣的知識領域，發輝更有效能的教育目標。在遠距教學的領域中，就各學者之說，可以綜整其教學的特質為：

1.師生的距離：

遠距師生分隔所產生的距離(差異)包含：
(1)時空距離：遠距師生分隔，突破時空限制，突破傳統面對面的教學。
(2) 學習距離: 學習者因文化族群、生理特質、學習能力、心理需求角色扮演所造成的學習距離。

2. 以媒體為橋樑：

利用各種媒體來傳遞教學內涵，雙向溝通傳達教-學之間的回饋，削彌師生的距離(Gap)，以媒體傳播和通 訊為實施教學的主要方式。

3. 學習教材：

學習的教材(Context)是教育的主要內容，實現教育的要素，因此，必須符合學習者的需求，才能學得有效 果、有效率，且樂在其中。

4. 適當教學設計：

為了確保教育的品質，有效的教學必須事前計畫，目的在於激發並支持學習活動、增益學習活動，協助學 習者潛能的充分發展。

5. 教育情境：

以學習者為中心的教育歷程，包含教、學與教材三者的交互作用，強調知識、技能、與情意的學習效能， 以實現教育目標。

6. 教育組織：

是一種科技化大量製造的學習環境，無遠弗屆的學習方式；以系統化教學設計的理念，從需求評估、教學、策略、媒體選擇、到教學評鑑等複雜的作業，必須是一個教育組織體方能承擔。

遠距教學類型，包括：即時群播教學平台、虛擬教室教學平台以及課程隨選教學系統。其特色描述如下：

即時群播教學平台是利用視訊會議(Video Conferencing)系統，進行兩地間面對面的即時教學，其特色是將教師授課內容即時傳播至遠端，並提供學生與教師間的即時發問與回答以及學生之間的討論。簡言之即有一間主播教室及一間或者數間遠端教室，教師在主播教室授課，學生則在遠方另一個遠端教室聽課，師生間可以做即時的交談及回答。

2.虛擬教室教學系統：

虛擬教室教學平台是利用電腦擔任情境的模擬與管理，學生在平台中亦可以親自操作實驗，具有身歷其境的真實感受。尤其運用在技能訓練方面，虛擬教學平台，將可避免實際操作中因技能不純熟而造成的危險性威脅，減少機件練習的耗損，甚至可重複、廣泛的實施教學，發揮最高的經濟效益。簡言之即利用電腦軟體設計一套教學管理系統，模擬教室上課的情境。師生在任何時間都可以在電腦前，透過通訊網路與教學管理系統述陳，隨時授課或學習。

3.課程隨選教學系統：

課程隨選教學平台是利用交談式視訊點播系統(Video On Demand)所提供的完全交談式雙向視訊服務功能，將預先製作好的教學節目放置於視訊點播系統中，學生便可利用自己的電腦或裝有機頂轉換器(Set-top Box)的電視，隨時選擇課程及進度，此類教學平台在企業教育訓練的實施上，提供了訓練課程的隨選，強調個人的需 要及隨時上線學習，激發自主性的學習，提升適時與彈性的終身學習，以學到自己想要的知能。簡言之即利用「交談式視訊點播」（VIDEO ON DEMAND VOD）技術，學生可以在電腦或裝有控制盒的電視上，將所要學習的教材透過網路取得，並且依照個人學習速度操控播放過程，進行學習。　　

　目前國外各大學也開始推動遠距教學，教育部曾邀集臺灣大學、清華大學及交通大學共同合作，利用國內現在的相關網路設施，製作一套即時群播教學系統，於八十四年七月十四日啟用，開啟我國遠距教學新時代，未來利用遠距教學系統進行跨校選修及跨國學術交流，將是指日可待。

◆交大互動式遠距教學緣由

交大互動式遠距教學(i-NET@NCTU)的前身是視訊教學網，當時是以電信局電信研究所開發的「視訊會議與教學」(VES)系統為基礎，連接了交大博愛校區、光復校區、科學園區、工研院等地。這些地方透過電信局所鋪設的視訊線路、硬體設備，以及軟體的切換，就可以一起進行雙向、互動的遠距教學。

 ◆交大互動式遠距教學運作方式

交大互動式遠距教學是以交大光復校區的主播教室為教學核心，透過電信局專線及軟體來切換各個遙端教室。授課老師在主播教室裡上課，而聲音、影像就由此傳到各個遙端教室；而遙端教室學生的聲音、影像也可以透過雙向視訊線路傳回主播教室。
以目前的情況而言，可以允許主播教室與任一遙端教室同時交談，而其他參與遠距教學課程的人也可看到他們交談的情形。各個遙端教室間的切換工作，主要是透過主播教室裡的導播人員來完成。

◆交大互動式遠距教學的上課情形

上課時，授課老師坐定在講台，很自然地就如同一般上課。而控制台前的導播人員會操縱主播教室裡三台主要的攝影機，來拍攝上課的畫面。另外，老師的講義、教學錄影帶、電腦多媒體等教材，也可以很方便地透過導播人員的協助，傳送到遙端教室。 通常，遙端教室至少會有一台攝影機拍攝遙端的學生，如此，遙端的上課情形就可以傳回主播教室。在主播教室裡的導播一旦收到這些畫面後，會視情況需要用控制台上的特效機來處理這些畫面。例如：遙端的學生發問時，導播可以把主播、遙端兩者的畫面合併成分割畫面再傳送出去。

◆交大互動式遠距教學的目標

交大互動式遠距教學的主要目標，是要建立起一套有效率、而且容易使用的遠距教學系統，讓對遠距教學有興趣、或者有必要進行遠距教學的授課老師，都能夠很方便地進行教學。您只要有適當的課程，再配合一些互動教學、教材製作的建議，相信在很短的時間裡，就可以熟悉互動式遠距教學的模式，進而發揮教學效果。

在本單元中，我們將以實例說明遠距教學的實際應用情況，以中央大學地科所遠距教學為實例（點選下圖則可超連結到實例操作步驟）

◆遠距教學的困難

1.軟體課程的設計缺乏：

在目前國內教育訓練人才已不足的情況下，更缺乏企業教育訓練的課程設計專家。

2. 國民普遍接納創新科技的態度，尚待研究：

新興的電腦網路世界，並非人人都能、人人可及；甚至於 WWW的遨遊、E-Mail的便利亦非人人有相同的感受。因此，教育機構實施遠距教學時，應關注學習者的態度與感受，才能產生有效的學習經驗。

3. 有關視訊系統、硬體設備應繼續整合研究：

目前國內各種視訊系統、硬體設備各廠品牌不一，多有不相容的情形，無形中造成使用者的不便和資源的浪費，尤其值此遠距企業教育訓練的龐大規劃經費缺乏之際，將 形成一大困擾。

4.遠距教學者的缺乏：

由於遠距企業教育訓練，借助科技媒體傳輸學習內涵，因此，教學者不同於傳統的 教育訓練師。目前國內遠距教學的環境中，遠距教學者的缺乏是普遍的現象。

參考資料：遠距教育　第 7 期　1998年5月企業教育訓練實施遠距教學之途徑